用教成人的语言和方法教孩子，费上九牛二虎之力也未必奏效，只有教师自己也“变”成一个孩子，用幼儿形象思维的方式来启发和教育孩子，才能使孩子听得懂、记得牢，容易做到教师所提出的要求。这就需要教师有丰富的想象力和表达力。

采用形象的比喻来启发孩子是十分奏效的。比方说，乐曲中的加快和减慢，不妨说“火车开出车站，越来越快……火车快到站了，慢慢停下来。”声音的渐明亮和渐柔弱，可以比喻为太阳升起来了，天亮了……太阳落山了，天黑了。乐谱上的音乐标记，如“延音记号”可以说“眉毛下边长了个眼睛，想看弹这个音的手指多站在琴键上呆一会儿。“孩子声音不均匀，可以在纸上画一排小圆圈（○○○○○○）告诉他：“声音要平均，好象这些小圆球，个个都一样圆，不能一个大球一个小球（○○○○○○）个个都不一样。”孩子弹奏的声音不够集中，可以那支铅笔立在琴上，告诉他手指头的感觉好象铅笔尖一样集中在一个“点”上。如果孩子不会一只手弹跳音另一只手弹连音，可以告诉他：“一只小白兔和一只小乌龟一起在琴上做游戏。”如果两只手是两个声部的对答，可以比喻为：“爸爸在和妈妈说话呢。”乐句的上句和下句，有时也可以假设为上句问：“明天你上哪儿去呀？”下句问答：“明天我去动物园玩。”总之，要用儿童的语言，形象的比喻来给孩子讲解。

课堂上还可以采用其他一些带有启发性的方式，如把乐曲内容编成小故事；按音乐的节奏，做些相应的形体动作来体会正确的律动感；教师和孩子一起歌唱和联弹以感染和带动孩子的音乐表现情绪等等。

孩子爱模仿大人的举动，他虽然是个小小的学生，也爱学着教师的腔调和样子说话。碰到比他稍小或程度浅些的孩子，也可以让他当当“小老师”，甚至连教师、父母也可以充当“小老师”的“差学生”，请“小老师”来纠正弹奏的缺点。这样可以让孩子通过听辨及观察达到自己启发自己，同时也提高了胆量，建立了自信心。

孩子充满好奇心，爱提问题，一个小小的问号，表现了强烈的求知欲。生活中孩子爱提问，学琴中也应引导孩子想问题，题问题，也鼓励孩子自己不懂就问，教师再根据其能理解的方式解答，比方说，孩子问：“干嘛弹完一句要呼吸呀？”教师可以让孩子捏住鼻子和嘴，问他难受不？孩子就会明白，哦！弹琴时不呼吸，音乐也会“难受”的。

总之，不断研究幼儿心理，就能提高孩子的理解力。促进教学质量的提高。