文 | 吴洪彬

新学期已经过去了一个多月，本以为暑假进行了新课标的培训，这学期能拿到耳目一新的与新课标相配套的教材，音乐课本到手后迫不及待地翻看，结果很失望，大部分内容并没有变动，只是改变了极少数的竖笛练习曲。想来编写新教材并不是件容易的事，要组织大量的人力物力，我们身处一线的音乐教师也只有耐心等待了。

既然新教材出炉还有一段时间，一线教师在静候的同时完全可以就新教材提出一些自己的看法，以便有关部门及编写者参考。下面，笔者就理想中的音乐教材，提出自己的几点思考：

一、教材应体现音乐学习的顺序性。

以往的音乐教材，在音乐学习的顺序性上存在明显欠缺，有的歌曲明明适合高年级，却放在了中年级，有的歌曲很简单，却放在了高年级。乐理知识的学习也没有系统性，零散地分布于各个年段，孩子们得到的是一鳞半爪的认知，如果老师没有及时地进行归纳整理，学生根本不能形成完整的乐理知识。

关于顺序性音乐教学，早在10年前就有专家进行研究，并在部分地区实施，对此笔者曾在2019年7月10日的《音乐周报》撰文《顺序性教学，需要教材的支撑》。有读者反馈，北京等地区早就有相关教材，我虽然没有看过，但希望新教材编写能够考虑到音乐学习的顺序性，让学生获得较为系统的音乐教育。音乐教育家张肖虎早在1990年就对普通学校音乐教材做过较为深入的思考，比如他认为器乐教学最好每单元更换一个调性、加入一种新的节奏或节拍，使之循序渐进。这不就是现在提倡的顺序性吗？

二、教材应突出课程综合的理念。

新课标在课程理念方面浓缩为三点：1、坚持以美育人；2、重视艺术体验；3、突出课程综合。纵观课程理念的发展变化，可以发现，学科综合由“倡导”变为“关注”再走向“突出”，可以看出，新课标提倡打破学科壁垒，树立大艺术课程观，目的不是培养单一的艺术素养，而是要让学生具有综合的、较为全面的艺术修养。因此，教材的编写既要体现音乐学科的专业特征，又要考虑音乐与其他艺术学科的关系；既要能调动学生的学习兴趣，又不能只有迎合而没有引导。张肖虎认为，创美和审美的实践是音乐课主要的过程和内容。理性与感性相结合、实践与理论相结合，才能达到最优效果。

三、选材必须艺术性与思想性高度统一。

以美育人、立德树人，这是新时代美育的终极目标。前段时间，毒教材事件闹得沸沸扬扬，好在音乐教材没有出现明显的硬伤，但“毒儿歌”却是一直存在的，比如早期的“我去上学校，背着****包”，现在的《麻雀学校》等，这些流传在校外、污染着孩子们感官的口水歌，千万不能进入音乐课堂，教材一定要为孩子们守住“音乐底线”。

除了民族经典音乐及古典音乐，教材还应融入新时代的经典流行音乐，反映新少年儿童生活，既要考虑世界性、民族性，又要融入地方性、时代性，适合儿童的身心发展。张肖虎对按单元编写教材和教学就曾提出前瞻性意见，认为其缺点是降低了教师组合教材的能力。同时，他还提出教材的分类编法，如歌曲、欣赏、乐理、器乐等部分，使教材多样化。

四、将现代多媒体信息技术融入教材。

现在的一些儿童钢琴教材，创造性地使用了二维码技术，扫码后，能够欣赏范奏、伴奏的音频、视频，学生不仅可以跟着学习，还可以跟着伴奏演奏。这种技术并不复杂，二维码占用版面也不多，完全可以应用到中小学音乐教材中，每一首歌曲、器乐曲都可以提供唱奏示范及伴奏，欣赏曲也可?��扫码欣赏录音或乐队演出实况，教参无需再提供课件光盘，教材编写成本也会大大降低。

疫情常态化的当下，这样的教材将给学生居家线上学习提供强有力的支持，当然前提是教材必须人手一本，而不是现在的循环使用。关于音乐教材的循环使用，几乎百分百音乐老师是不赞成的，绝对弊大于利，这里不再赘述。

总之，希望新课标音乐教材能够早日出炉，成为学生爱不释手、教师得心应手的好教材。