文 | 邓永聪

随着初中音乐学业水平考试于去年拉开帷幕，高中音乐学业水平考试也将在2022年的春季学期来临。在剩余两三个月的时间里，面对前所未有的考试，一线音乐教师有着很多挑战。

问题一：

高中音乐学业水平考试没有考试大纲

据笔者了解，以某市为例，上级教育行政部门并没有颁发相关的考试大纲，仅颁布了实施方案，即根据《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》的要求设置考试内容，采用“过程性评价+艺术技能测试+必修课程测试”的方式进行。具体内容和方式如下：

(一)过程性评价。每学期末对学生完成规定学时的修习情况、学习任务的完成情况、参加学校艺术团或学校艺术实践活动的情况、模块学业质量的水平状况进行评分。考查学生参加课程学习的表现。

(二)艺术技能测试。考核歌唱(含合唱)、演奏(含合奏)、舞蹈表演(含群舞)、戏剧表演(含集体表演)、音乐基础理论和视唱练耳中的1项技能，考查学生的艺术表现能力。实行集中测试或随堂测试。

(三)必修课程测试。考核必修模块中《音乐鉴赏》课程的内容，考查学生基础知识与基本技能的掌握情况及审美感知和文化理解的能力。实行计算机测试。

从实施方案中只能了解到考试形式以及考试科目。若没有进一步的考试大纲说明，让人摸不着北，这尤其体现在必修模块《音乐鉴赏》的计算机测试中。可以说，没有考试范围、考试内容、考试题型、参考用书的具体说明，只提一个笼统的说法——考查学生基础知识与基本技能的掌握情况及审美感知和文化理解的能力，让很多一线音乐教师在备考教学中很难找到具体方向，更不用说在各种条件受限的情况下更有效地进行课堂教学。因此，很多一线教师对备考教学疑惑极多，遑论考试。

问题二：

高中学校没有安排足够的鉴赏课时

高中阶段的学习科目较多，课程安排较为繁琐，在十分有限的课时中，很多高中学校都是隔一周才能安排上音乐鉴赏课。在这样的情况下，面对较为庞大的音乐鉴赏教学内容之时，一线教师实在很难在如此局限的课时中，完成如此之多内容的教学。

增加音乐鉴赏课时迫在眉睫，刻不容缓。然而，很多高中学校的教务部门并没有重视这一问题，依然保持隔周一节音乐鉴赏课的现状。某些学校的教务部门领导还甚至说，“等上面的文件真的下来了，再增加课时也不晚。”可想而知，一线教师在上音乐鉴赏这门有特定考试任务的必修课程时，要承受的压力是十分巨大的。课时不够，教学内容无法教完。

问题三：

学生不太重视高中音乐学业水平考试

在大部分学生的传统观念中，音乐与语文、数学、英语等文化科目相比较起来，是不那么重要的科目。尽管是要参加音乐学业水平考试，但在平时的音乐鉴赏课堂中，很多学生都表现得不够积极，不太重视音乐学习。有部分重视音乐学习的学生，由于以往的音乐习得水平较低，在课堂上音乐教师讲解稍为复杂的音乐知识时，也很难理解当中的深意。这部分学生在日益面对各种困惑的过程中，也很难提起兴趣去学习。一线音乐教师需花费大量时间和精力去引导学生去学习，无形中有着很多思想负担。

在高中音乐学业水平考试没有考试大纲、高中学校没有安排足够的鉴赏课时、学生不太重视高中音乐学业水平考试的情况下，一线音乐教师心有余而力不足，很难从单方面解决各种问题。笔者希望借此文引起更多人的思考，以期群策群力。也希望在不久的未来，高中音乐学业水平考试能够真正发挥它的实际作用，进一步促进学生音乐素质的提升，为美育的发展提供动力。